走一步再走一步说课稿86
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走一步再走一步说课稿86

2015-11-27 20:12:28热度:作者:来源:
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话题:走一步再走一步课文 人生哲理 教学方法 心理学 走一步再走一步说课稿86 

内 江 师 范 学 院

说 课 稿

课 题: 《秋 天》

指导教师:刘 千 秋

院 系:文学与新闻传播

专 业:语 文 教 育

班 级:2009 级6 班

姓 名:刘 俊

学 号:20090103067

2011年5月

《走一步,再走一步》说课稿

尊敬的各位领导各位老师大家好,今天我要说的是人教版九年义务教育初中语文教材七年级上册的一

单元第二课的《走一步,再走一步》的教学设计及其分析。

一说教材

(一)课文的地位和作用

本课是人教版语文教材七年级上册第一单元第二课,是七年级第一篇关于励

志的记叙文。 这篇课文是著名的美国作家莫顿 ?亨特写的。它主要是写了作者回

忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历,其中蕴含的生活哲理是人生道路上常常

会遇到意想不到的困难,但再大的困难,只要我们能走一步,再走一步,就一定

能将困难化解为一个个小的困难,最终战胜困难。

本课主要体现了《语文课程标准》中的人与自我,是一篇谈人生的文章,写的

是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这篇课文,其主要目的是引导学生体味

人生,关爱生命。

(二)教学目标

根据本单元本课的特点,从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值

观”考虑,我将设置以下教学目标:

1、知识目标:(1)学习课文描写心理活动的句子,并体会其作用

(2)学习复述故事情节

2、能力目标:领会该文章蕴含的深刻人生哲理

3、情感目标:激发学生勇于克服困难,战胜困难的决心和勇气

(三)教学重难点

结合《新课程标准》的要求和学生的实际情况,我将本课程的教学重难点确

定为:

1、重点:(1)把握记叙文六要素,复述理解故事情节

(2)探究性、多角度理解故事所蕴含的人生哲理

2、难点:联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理

二、说教法与学法

(一)说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。

为了突出教学重点和难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键

的。根据新课标要求和本课特点,我准备采用的教学有:

1启发诱导法。俗话说:“兴趣是最好的老师。”在导入时,我以歌曲《爱拼才会

赢》当中的几句歌词作为导入语,以此来调动学生学习的积极性。

2、讲读法。与学生一起阅读课文,同在一个平台上探讨人生的哲理。在教学中,

我们要充分利用文字材料,共同的人生体验,和学生同在一个平台上,边读课文,

边探讨人生的哲理。

3、问题引导法。根据课文提出一些适当的问题,教师引导,学生自主解答,培

养学生的问答能力

4、讨论法。有一定难度的问题引导学生自主学习,合作探究,共同分享合作的

乐趣,享受成功的喜悦。

(二)说学法

达尔文说过:“最重要的知识是方法的知识。”在教学过程中,我注意培

养学生的学习方法及良好的学习习惯,而不是把死答案灌输给学生,该课我尝试

指导了以下学法:

1、圈点批注法。在教学中,如果让学生自己获取信息,我就要求学生自己在书

上圈点批注,使学生养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

2、朗读法。在预习中使用“初读同语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内

涵,五读得启迪”的阅读方法。

3、讨论法。通过充分讨论,明辨是非,互相启迪,在讨论中获得知识,也能充

分感受团队的力量。

三教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我准备在教学过程中以

下面五个环节展开,这五个环节环环相扣,循序渐进,把教学信息的传递由单向

性向双向性、多向性转化。

环节一:导入新课

一时失志不免怨叹,一时落魄不免胆寒。失去希望每日醉茫茫,有魂无体就像稻

草人。人生好比是海上的波浪,有时起有失落。三分靠自己,七分靠打拼,爱拼

才会赢。

同学们虽然你尚年幼但也有了喜怒哀乐,经受了生活的风霜雨雪回首过去,审视

现在说出你的困难或无奈?遇到这些问题怎么办?今天,我们将从一篇文章中找

到答案。这篇文章的题目是:走一步,再走一步

设计意图:我将引用《爱拼才会赢》这首歌创设氛围,同时用一个问题引导

学生回顾自己的人生经历,目的是让孩子们入情入境,引起共鸣,不仅可以消除

学生开始上课的紧张情绪而且能让学生快速进入学习状态。并以便我顺利过渡到

环节二。

环节二:整体感知

1为了更全面的了解知识结构和扫清障碍,落实基础,我将介绍作者相关情况: 莫顿·亨特,美国作家。他是一位擅长写励志文章的作家,也同时是一位心理学

家,他的代表作有《痛击》、《心理学的故事》等。他是文化界声望很高的专业

作家。他早年曾在空军服役,做过空中飞行员,在二战时期,他曾驾机执行过对

德国的侦探任务。

该步骤不仅扩张了学生的知识面,了解了作者的另一面,还让学生对接下来

的学习产生更深的兴趣。

2检查预习:

为了了解学生课前预习的结果,我将让同学们来读和写一些难懂字词,在学生不

能回答的时候,再一起一起利用注解和工具书解决字词,有针对性的对某些易读

错、写错的字词进行指导,如啜(chuò)泣、纳罕(nà hǎn)。并根据记叙文

的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素,简单的复述故事情节,了解故

事的基本内容,解决教学重点之一。

该步骤对学生在预习课上预习情况的检测,重在基础知识的检查,如生字生

词的掌握,故事情节、文章基本内容的把握等。在解决了该篇课文的字词和基本

内容后,有利于下一个环节的展开。

环节三:研读赏析

1、在学习中,为了培养学生创造性阅读的能力,同时激发孩子的互帮互助患难

与共的爱心。我将结合学生对“遇险”部分的朗读进行的,设置了如下几个问题:

(1)在攀爬悬崖、被困的过程“我”有何表现?作为最要好的朋友“杰利 ”和其

他小伙伴是怎样对待我的?画出有关句子读一读,并评价是否读准字音、读出语

气、读出感情。

(2)从不同的角度评价杰利及小伙伴的做法。 “我”的角度 ;杰利或小伙伴的

角度。

该步骤的第一个问题采用了教师引读,学生品读、讨论和评价的方法进行,

我的设想是通过读让学生深入课文。同时为第二个问题的进行打下基础。第二问

题在学生小组讨论的基础上自由回答引导学生学会多角度探究课文,同时让同学

生明白当别人陷入困境时我们应伸出援助之手,互帮互助患难与共。

2、阅读文章“脱险”部分探究文章主旨。也就是完成较重要的教学目标。本环

节我设置了三个问题:

(1)“我”一旦处于险境中,产生了怎样的心理状态?划出表现这种心理状态

的词语或句子。读一读,评一评。

(2)在征服悬崖的过程中,我经历了怎样的心理变化?可圈画出表现心理变化

的对话和字词。读一读,评一评。

该步骤中,二个问题都是基础,是让学生在读、画、评的过程中,感受亨特

脱险过程、信心一步步增强的过程、克服困难的过程、让作者克服困难的感受在

孩子脑海中留下深刻印象,让学生明白人生会遇到许多苦难,但再大的困难,只

要我们能走一步,再走一步,就会把大困难化解为小困难,最终战胜困难。在这

里将充分体现语文教学中学生通过“读”走入文本,然后通过“读”走出文本的

要求。

3、探究学习最后一段,研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理。

这一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生本篇

文章学习的难点,因为刚进初中的学生,对事情所蕴含的“哲理”比较陌生,所以

我设计了这样一个问题:

结合自己的体验,想想该段给了我们怎样的启示?

该步骤中教师引导,师生互动,学生自主学习,就能化难为易,使学生感受

到情感熏陶,获得思想启迪,进而更好的解决教学难点。

该环节中三个步骤一脉相连,环环相扣,让学生能够积极主动的投入思维讨

论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到感情熏陶,获得思想启迪,

进而解决教学重难点。

环节四:思维拓展 在新课标中,提出教学过程应当充分发挥同学的自主、合作、探究的学习能力。为此我设计了环节四思维拓展。此环节我准备让学生阅读课文后面汪国真的诗,请同学们想想我们得到一点什么?

设计意图:该环节,是课内阅读与课外阅读的整合。把课内阅读的方法运用在课外阅读上,既是方法的运用,又是学生阅读多元性的展示和个性的发展。 环节五:课后作业 本着学以致用的原则,我还将请同学叙写自己遇到的一次困难,能说明一个道理的短文。

设计意图:该环节的设计,是本节课读写结合的最后一个终点站。此设计不仅利于巩固学生知识,并学以致用,还有利于学生把课本知识转化为生活哲理,使理论和实践达到统一。

四、板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

起因 别出花样 去爬悬崖

遇险 中途被弃 进退两难 有了信心

走一步

脱险 信心增强 再走一步

成功脱险 走下悬崖

感悟 走一步 再走一步

以上,我从说教材、教学学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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