《林中小溪》教学设计
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《林中小溪》教学设计

2016-02-20 12:13:08热度:作者:来源:
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话题:林中小溪 人生哲理 《林中小溪》教学设计 

《林中小溪》教学设计

教学内容

课题名称

二、林中小溪

学科

语文

总课时数

2课时

单元章节名称

学会读书(一)

吟哦讽诵而后得之

页码

第7页

版本名称

江苏教育出版社

《义务教育课程标准实验教科书·语文》

年级

九年级

册 次

上册

教学分析

教材

分析

本单元都是优美的写景散文,本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系,认识到自然是人类之友。人类装点自然,并从自然界中得到感悟,发现自我,从而提升人格精神和审美能力。

本文构思独特,由景生情,由情悟理,情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的,以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念,溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟,都是由外界特定的情景暗示出来的,学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作:“普里什文有一支生花的妙笔,善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可能性。”

全文一气呵成,难以切断,教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络,特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况,层次感还是明显的:必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确,这是随笔体散文的固有特征,并要求学生练笔实践。

九年级的学生已学习了很多篇散文,了解了散文的基本常识,已具备了一定的分析散文的能力,因此学习本文可采用合作探究的方法。

教学

目标

一、知识与能力:

1、回顾散文的有关常识,了解散文的一般写法,学完本文要能模仿着写一篇散文。

2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用

二、过程与方法:

1、 以学生为主体,以教师为主导。

2、学生自读,教师引导,分组讨论,合作探究,质疑创新。

3、反复诵读,仔细品味。

三、情感、态度、价值观:

1、培养学生欣赏文学作品的能力。

2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光,进而热爱祖国的美好感情。

教学

重点

1.品味本文的语言之美。

2、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

3、学习文中白描手法的运用。

教学

难点

1、在情景交融中感悟作者的人生信念。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

教学准备

教具

学具

补充

材料

1、多媒体、工具书、黑板、音乐

2、课本、笔记本、钢笔

3、搜集林中小溪的资料、图片,

教学流程

第1课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

一、设置情景,激趣导入

二、诵读课文,整体感知

三、再读文章,理清思路

四、研读课文,感悟主旨

五、教师小结,布置作业

1、同学们学过朱自清的《春》,有谁能背一段那优美的文字?并说说表达了作者什么感情?

2、同学们,现在请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

3、展示幻灯片(一):课题

4、作者简介及对作者的评价:幻灯片(四、五)

1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们通过朗读初步感受文章的思想感情,认真阅读自己喜欢的段落,注意要读出感情,正确把握语气、语调

展示幻灯片(六)

2、跳读文章,思考:文章的主要内容是什么?

3、文章的写作顺序是什么?全文以什么为线索?

展示 幻灯片(七)

1、请同学们自由轻声朗读课文,边朗读,边根据所画图示思考:说一说小溪流经了哪些地方?

展示幻灯片(八)

2、比较联想:小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?及时肯定

展示幻灯片(九)

1、精读课文重点段落,学生分组讨论:找出小溪流经了哪些障碍、困难?面对困难小溪的态度如何?作者又有什么样的感悟?(见板书设计)

2、相信自己:你能从以上概括出小溪的性格特点吗?

展示幻灯片(十)

小结:作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大海的描写,表达了对人生的感悟。

1、回忆并背诵《春》,明确作者借景抒情,表达了对春天的喜爱和赞美之情。

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